“用手指和手腕控制好篮球！”“传球！传球！”……1日下午，厦门十中篮球训练馆内，集美区少体校篮球教练陈剑平正带领16名厦门十中的学生积极训练，备战福建省青少年三对三篮球锦标赛。陈剑平说，厦门十中作为“体教融合”模式的实践者，16名孩子中既有集美区少体校和厦门十同招收的篮球特长生，也有学校的其他篮球苗子。

　　被授予厦门市竞技体育后备人才培养基地校后，厦门十中的特色篮球教育被赋予了更大的使命和更高的期待。在厦门十中副校长梁丹明看来，除输送高水平运动员外，基地校更大的意义在于探索“体教融合”。“等于给孩子多了几条新路，从而改变社会上尤其是家长层面对体育特长生‘重技轻文’的固化认知，也更有利于选拔苗子。”梁丹明说，学校将“校体合作、体教融合”理念融入日常，“在追求竞技水平提升的同时，也注重队员的文化学习，使其无论走向职业赛场抑或高等学府，皆有扎实根基”。

　　十中每年面向集美、海沧片区招收4～5名篮球特长生。除跟普通生一样上文化课外，篮球特长生还要由本校和少体校专业教练带领开展篮球专项训练。

　　事实证明，“校体融合”的路子走对了。厦门十中向省一级运动队、高校输送了一批批优秀篮球运动员，以及基层篮球教师、教练员。其中，曾征战CBA的原福建浔兴队队长周启新、国家二队在训运动员林葳就是由少体校和厦门十同培养的优秀运动员。课程化保障也让体育特长生有了可持续发展的土壤，2020年高考，厦门十中招收的首届特长生中，3人考入师范院校；今年高考，7名特长生（含2名非应届生）通过体育单招进入东北师大、武汉理工大学等高校。

　　厦门二中如何平衡训练和学业？该校探索出足球特长生集中办班、小班化教学的模式：将足球班的体育课、综合性课程调整到下午的第三、四节课，文化课的课时安排与普通生同步，来保证足球特长生的文化学习时间。

　　立足学校培养高水平运动员已经成为全球趋势。此次《办法》提出，每周期内，全市基地校平均每年向市级训练单位输送合格后备人才达到100人以上。这意味着，要把学校作为培养竞技体育人才的“蓄水池”，通过学校俱乐部、校园联赛等构建起完整的竞技体育后备人才培养选拔机制。

　　在大同中学，学校经过多年探索，排球文化浓厚，实现班班有球队，男女各一队。全校每年开展排球联赛，决出最强者，尽可能地从本校挖掘好苗子。

　　厦门二中独有的“三维多元”校园足球课程同样熠熠生辉，以专业型课程、融入型课程、实践型课程“三驾马车”达成育人目标。

　　“初中部一周开设一节足球课教学，高中部一学年安排18课时足球模块教学。”林亚池介绍，为了让更多学生感受足球的魅力，学校每学年还会举办班级足球联赛，学生们全员参与策划与执行。

　　在厦门十中，篮球被纳入校本课程体系，即以篮球校本课程为核心，辐射学科融合，与此同时，学校坚持举办“先锋杯”篮球赛，推动实现班班有球队，构成独特的校园文化。

　　此次《办法》提出，市体育局按年度划拨基地校训练补助经费，足球，篮球、排球等集体项目每年补助不超过15万元，其他项目基地校每年不超过8万元。承担“市队校办”或“市队区办”的基地校，按项目的类别、影响力、项目投入以及任务完成情况，可给予每个项目梯队每年不超过20万元的补助。

　　“足、篮、排三大球都是团体项目，‘体教融合’模式更有利于打磨队伍，因为这些选手很多既是队友又是同学，他们比赛会很默契，从而能提高竞技水平和成绩，发扬学校体育特色。”厦门市体育局竞技处相关负责人说。

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